「我愛你，請你相信我！我和她只是蓋棉被純聊天而已。」 請問女孩相信是男生說的話？還是男生的真實？ 還是棉被下的腦補畫面？ 閱卷老師在看到學生考試文章的時候，是投射到學生本身形象？ 還是檢驗學生的思想是否純正？還是考證投射世界的真實性？ 還是在檢視文字表達能力的高低？ 這兩個情境問題，我都沒有100%正確的答案。 但我可以個別分析給你聽。 因為沒有標準答案，所以需要分析。 「文如其人」和「偷吃男的辯解」，同屬千古難題。 在教寫作或是分享如何教寫作的時候，這兩個問題也常常困擾我。 回到『教學』這件事的本質，作為一個教師，在自我訓練上， 應該把自己想像成『運動選手的教練』，教師如同教練， 在教學上不能只指出「目標」，而沒有提供「路徑」。 例如，我們不能要求選手「破世界紀錄」， 我們當然可以期待。但如果身為一個教練， 只會和吃瓜群眾一樣期待自己選手「破世界紀錄」，這個教練絕對會失業。 教練要做的首要工作，絕對不是期待，而是提供「路徑」。 訓練的方法、訓練的技巧、錯誤的糾正……，有太多太多的細節，選手需要教練的協助與幫忙。 『看人挑擔不吃力』，當個嘴炮鄉民，是很容易的；自己下場的時候才有機會領會個中三昧。 教師正如同教練。而這正是寫作教學困難之所在： 高抽象化、個人化、思考難以外顯、學習軌跡不明確、難以標準化…… 這些種種的困難，古人多有描述，就不多說了。 反而，考試作文是相對單純的項目，至少比起教寫小說、寫劇本、寫詩歌、寫散文…… 這些文藝創作類，考試寫作反而是相對容易的事。 你的孩子不是你的，你的文章也不是。 文字構成的世界，就是一個獨立而客觀的世界。 當然你可以有很多立場、角度、原則、道德，去檢視這個世界和其它事物的聯結， 但既以語言文字創作，創作作品本身的真實性，其實一點也不重要， 重要的是，它的目的為何？適用範圍如何界定？ 這些問題會影響每個人對語言文字創作的認知。 考試作文的目的，都寫在考試簡章裡； 它的適用範圍界定，也在考試簡章裡。 所以，你寫的考試作文不是你，你只要練習寫「好」，就ok了。 那什麼叫做好？考試簡章裡面有，自己去看。 那要怎麼做，才會好？你可以…… 看書找、網路找、問爸媽、問學長姐、問老師、自己摸索，都非常好， 當然，你如果願意看『有所知zhi』的頻道，最好， 因為我會有廣告收入可以賺，先謝謝你了！！ 寫作如同所有的技能一樣，它是一門技術， 所以可以練習，可以訓練，可以進步， 這是我在大學『英文』寫作課學到的『真理』， 如果寫作不能教、不能學、不能練， 那老師可以去死了，身為一個老師我不想， 所以只好認真找教學方法。並且分享。 如果你有寫作或寫作教學上的秘技或心得願意和老王交流分享，我會很高興。 求知若渴的那種感覺，你懂的。
